Category: образование

spinne

Статьи по советской истории 2004 -2014

"О художественной ценности советской архитектуры"
"Современная архитектура etc" №4, Новосибирск, 2012. http://zkapitel.ru/doc/sa/Arhiv_SA_etc.
http://arch-heritage.livejournal.com/1575955.html
Часть 1 - http://dmitrij-sergeev.livejournal.com/502819.html
Часть 2 - http://dmitrij-sergeev.livejournal.com/503219.html



Письмо Эрнста Мая Иосифу Сталину.

«Современная Архитектура etc.», №3, июнь 2012, г. Новосибирск. http://archi.ru/lib/e_publication_for_print.html?id=1850569936

Collapse )

spinne

«Ложь дает кратковременный эффект, а потом разрушает»

«Ложь дает кратковременный эффект, а потом разрушает»

Совет Федерации отправил на экспертизу школьный учебник истории для 10–11 классов, так как при описании событий на Украине в 2014 году авторы допустили формулировки, �...

Posted by Dmitrij Chmelnizki on 17 янв 2018, 17:05

from Facebook
spinne

Председатель комиттета по образованию Думы В. Никонов об арийцах

Опубликовано на сайте Госдумы.
Забавно, насколько точной иллюстрацией к Оруеллскому "Скотскому хутору" выглядит нынешняя Дума - натурально свиньи в цилиндрах.


http://www.duma.gov.ru/news/273/646438/

"По словам председателя Комитета Вячеслава Никонова, тема предстоящий дискуссии важна не только для системы образования, но и для всего российского общества.

«От того, что будет написано в учебниках, и от того, насколько убедительно и увлекательно это будет написано, зависит отношение целого поколения молодежи к истории своей страны. Всегда необходимо помнить, в какой стране живешь и работаешь, знать ее традиции. У нашего Отечества великое прошлое. Ветвь арийского племени спустилась с Карпатских гор, мирно заселила Великую Русскую равнину, Сибирь, самую холодную часть планеты, дошла до Тихого океана, основала Форт Росс, впитала в себя соки богатейших культур Византии, Европы, Азии, разгромила страшнейшего врага человечества – нацизм, проложила дорогу в космос. Но мало, где так слабо знают и недорого ценят свое прошлое и настоящее», - сказал В.Никонов".
spinne

По поводу дискуссий о едином школьном учебнике истории

На мой взгляд - совершенно безумных дискуссий.
Вот, например, - http://www.gazeta.ru/social/2013/10/24/5722077.shtml

Особый аромат идиотизма придает дискуссии участие в ней Военно-исторического общества и прочих ветеранов:

«Добрый день, товарищи! — поднялся на сцену научный директор Российского военно-исторического общества Михаил Мягков. — Важнейшей задачей учебника является формирование ценностных ориентаций, лежащих в основе чувства патриотизма. Мы пришли к выводу, что Великая Отечественная война до сих пор остается в центре внимания нашего общества. Она волнует и нас, и учеников, и их родителей. В описании войны должен превалировать пафос победы, позитивный настрой».
Кстати, президент этого, прости Господи, общества - министр культуры Мединский.

Вот еще, это уже педагог:

"Александр Фукс из Московского государственного областного университета.....добавил, что в концепции и учебнике надо усилить роль государственности. «Содержание школьной истории является ключевым направлением в обеспечении политики национальной безопасности страны. Главным стержнем в любой национальной историографии является воспитание любви и гордости за страну. Эта же задача стоит и у нас. А решать эту задачу при многовариативном подходе к ключевым вопросам истории можно только при едином учебнике», — заявил Фукс".


Вообще-то, у этого безумия есть диагноз. И, по-моему, покуда совершенно безнадежный.

Если рассматривать историю, как науку, изучающую социальные процессы, то единый учебник, конечно же, должен быть. Речь не о самом учебнике в виде одной книжки, а о едином содержании. О едином массиве непротиворечивой информации, на основе которой пишутся разные учебники.

Учебников по математике, физике, биологии и т.д. тоже много, но ведь они друг другу не противоречат. Просто рассчитаны на разные уровни знаний и разные группы учащегося населения.

Проблема в том, что школьные учебники всегда отражают состояние академической науки по тому или иному предмету. В них фиксируется то, в чем академическая наука уверена. И указывается на еще не изученные области.

В области новейшей истории в России академическая наука как целое просто не существует. Она состоит из обрывком более или менее добросовестно изученных разделов, перемешанных с черт знает чем – заведомым враньем, фальсификациями, просто невежеством. При этом вранье и фальсификации в российском академическом мире имеют тот же статус, что и добросовестные исследования. За ними стоят такие же титулованные авторы, как и за настоящими работами – кандидаты, доктора, профессора и академики. Они издаются даже еще большими тиражами, чем серьезные исследования и финансируются государством гораздо охотнее и обильнее, чем последние.

Авторы-фальсификаторы на равных со всеми прочими участвуют в научном процессе, выступают на конференциях, руководят научными организациями и поймать их публично за руку никто пока не в состоянии. Замечательная организация «Диссернет» занята отловов мошенников, ворующих чужие научные труды, но заниматься отловом мошенников, самостоятельно сочиняющих научные фальсификации, она не может.

А раз не существует в связном виде самой науки, то бессмысленно рассчитывать на то, что можно написать учебники, излагающие эту науку.
Популярный тезис о том, что в учебнике должны излагаться факты, из которых ученики могут сами делать выводы, по-моему, абсурден. Школьники не обязаны и не в состоянии превращаться в исследователей. Учебники должны информировать школьников о результатах научных исследований в той или иной области, а не ставить перед ними научные проблемы, которые обязаны по долгу службы решать взрослые дяди.

Так что, проблема в дядях.

Когда государство требует создания единого учебника истории, сталкивая лбами настоящих ученых и облагодетельствованных им фальсификаторов, оно заведомо мошенничает. Приемлемого для всех результата тут просто быть не может. И вообще приемлемого.

С тем же успехом можно требовать создания единого учебника по физике, насильственно сводя в дискуссии профессиональных физиков, адептов Кашперовского и членов общества парапсихологов-телекинетиков.

Номер заведомо дохлый. Даже если они и придут к консенсусу, это будет заведомо ублюдочный консенсус, ни к какой к науке отношения не имеющий.

С физикой такое не проходит, а с историей, как это хорошо видно, - запросто.

Благоприятный исход всей этой истории в обозримом будущем, похоже, не просматривается. Пока становится только хуже.
spinne

Чекистское мышление

Получил вчера сильное впечатление.
На юридическом факультете университета им. Гумбольдта в Берлине состоялся двухдневный студенческий семинар на тему: «Сравнение секретных служб Германии и Российской федерации» (Geheimdienste in Deutschland und der Russischen Föderation: ein Vergleich) - http://blankenagel.rewi.hu-berlin.de/

Присутствовать могли все желающие, которых кроме 6-7 студентов-докладчиков было двое (включая меня). Очень интересно было посмотреть на то, как немецкие студенты работают с такой темой.

Оказалось, что здорово работают.
Были рефераты по истории российских секретных служб; по правой основе функционирования секретных служб в Германии и России, по их структуре, полномочиям и задачам, о методах контроля за спецслужбами и т.д. Очень детально и глубоко, на мой непрофессиональный взгляд. Поскольку все это шло по кафедре российского права, то студенты, как мне показалось, все были с русским языком в той или иной степени, и, в основном, с русскими корнями. Но – явно выросшие в Германии.

Сюрпризом оказался последний доклад, на тему «Чекистское мышление» («Referenzen zur Geschichte des Nachrichtendienstes:čekistisches Denken»). Автор – высокая длинноногая красотка модельного вида, с прекрасным немецким языком.

Смысл доклада сводился к тому, что при Дзержинском «чекисты» полностью соответствовали знаменитому определению «холодная голова, горячее сердце, чистые руки», при Хрущева, Андропове, Крючкове и позже – тоже соответствовали. И только при Сталине произошли временные отклонения от идеала.
И что главной целью деятельности «чекистов» сегодня должна являться борьба за «духовную безопасность», то есть за охрану традиционных ценностей. При этом цитировала Дугина.

Это все настолько не соответствовало смыслу и уровню происходящего, что я некоторые время думал, что это все шутка. Другие, по-моему, тоже. Но перекосило, кажется, всех. Ей пытались осторожно объяснять что-то из юриспруденции, но все парировалось решительно и с милой улыбкой. Никакой рефлексии или неудобства.
Я тоже наводящие вопросы задавал, типа, имеет ли юридический смысл понятие «духовные ценности», и может ли борьба за них со стороны спецслужб иметь правовую и конституциональную основу, но безуспешно.

Потом справился, кто она такая. Оказалась, что из Москвы, доучивается в Берлине и одновременно – аспирантка Дипломатической Академии МИДа. То есть, скорее все за спиной – МГИМО. Или МГУ.

Все это отлично показало, какими методами сегодня ГБ готовит себе смену и кадры для руководящей работы за границей и проникновения в западные академические круги.

Формально, у девицы очень скоро будет все – отличное знание языков, диплом уважаемого западного университета, научный титул... Со стороны – все ОК. Открытый путь в западные университеты на стажировки, участие в международных проектах и т.д. Вариантов много.
Поди, докажи, что все это липа. Что такую даму близко нельзя к академическому миру подпускать, да и вообще лучше к ней не приближаться.
spinne

"Лучше пять раз услышать слово "жопа", чем один раз - "духовность" (С) (кажется, теща Губермана)

http://glazunov-academ.livejournal.com/2344.html#cutid1

"В фойе Центрального Дома Архитектора (Москва, Гранатный переулок , 7) 22-24 ноября 2011 года пройдет выставка работ студентов факультета архитектуры Российской Академии Живописи, Ваяния и Зодчества Ильи Глазунова"

"...В наше время, когда большинство Академий мира под натиском авангардизма утратили понятие «школы»,
определяющее уровень профессионализма художника, мы утверждаем принципы высокого мастерства,
реализма и духовности, без которых не может быть настоящего великого искусства."


Илья Глазунов.
spinne

О конфликте между "классикой" и "модернизмом"

Из дискуссии - http://alexander-loz.livejournal.com/123759.html?thread=642159#t642159
_______________________________________________________

"...для меня этот проект (как и казанская, как и йошкар-олинская постройки) не более чем ещё одна иллюстрация того, что смена стилистики сама по себе ничего не даёт. Вместо плохого модернизма...мы получим плохую классику."
------------------------------
....для меня эта проблема архитектурного образования вообще со силями не связана. Мы наблюдаем не конфликт "модернизма" с "классикой" как чудится "борцам с модернизмом". Конфликт между стилями, понимаемыми как разные способы декора вообще не возможен. Как невозможен конфликт между стилизациями под барокко и стилизациями под древнеамериканскую архитектуру. Какая разница, что стилизовать, тут качественного выбора быть не может.

Есть принципиальный конфликт между двумя способами проектирования - работа с функцией, формой и пространством и работа с изображениями исторических стилей. Первое - то, что называется современной архитектурой, второе - стилизации. Второе - очень плохо. Сегодня это признак разложения и профессиональной деградации. Точно так же как это было разложением и деградацие в 30-ее годы, когда Сталин это варварство превратил в закон.

В чудовищном проекте, с которого начался разговор меня приводит в ужас совсем не то, что это стилизация под барокко, какой бы нелепой она не была.
По проекту видно, что человек в профессии не понимает вообще ничего. Не понимает что такое архитектура и зачем она нужна. Не понимает ее социального и практическог смысла, ее роли в жизни людей. Не понимает что такое жилье, как оно должно быть устроено и для чего служит. Не знает как спроектировать дом и квартиру. Не знает, как вообще устроена человечская жизнь и как она должна быть устроена, чтобы быть удобной и справедливой.

Видны и его обществено-политические взгляды - первобытно-феодальные. И вина лежит на преподавателях. В конце концов, в вуз в 17 лет приходит кто угодно. И дикари и невежды. Если из вуза выходит дикарь и невежда, то это уже не его вина.

____________________

...Я бы вообще в таких дискуссиях ввел запрет на использование терминов типа "функционализм, модернизм, постмодернизм, деконструктивизм, классика" и т.д. Замылены и скомпрометированы до предела. Все их понимают, как считают для себя удобным, так что больше времени уходит на выяснение различий в их понимании.
Мы обсуждаем некие явления вот и описывать их лучше по существу, а не с помощью неудопонимаемых ярлыков.
....................

А как ты собираешься исследовать архитектуру определённого исторического периода без дефиниций и классификации?
------------------
До сих пор обходился без сомнительных дефиниций. И ничего.
Есть простой способ - анализировать явление само по себе. Те есть, если разбираешь торчество Либескинда, то термин "деконструктивизм" лучше засунуть предварительно куда-нибудь подальше, все равно не поможет ничего понять. Точнее, создает иллюзию понимания, что еще хуже.
И работы Весниных - это работы Весениных, а никакой не "функционализм".
Термины "модернизм" и "авангардизм", на мой взгляд, не имеют права на существование вообще. Я ими, во всяком случае, не пользуюсь.
Разве что "конструктивизмом" иногда пользуюсь, но в очень широком смысле - это русский вариант современной архитектуры 20-х годов.
spinne

Беседа о биологическей природе национальных качеств. Совсем свежая.

http://dmitrij-sergeev.livejournal.com/130501.html?thread=2263493#t2263493
Моя оппонентка, образованная русская израильтянка, аккуратно изложила популярные основы расовой теории. Представление о биологической предопределенности национальных качеств - это основа основ. И осталась в полной уверенности, что это здравый и логический взгляд на этнические проблемы.

Самое интересное - откуда это?
В советской школе, при всех ее гадостях, этому все-таки не учили. Ни в каких учебниках это сегодня вычитать нельзя. Разве что в немецких книжках по "расовой гигиене" 70-летней давности, но они вроде на русский не переводились.

ОТКУДА ЭТО ВСЕ БЕРЕТСЯ?
Я ей это вопрос задал и получил ответ: "Из жизненных наблюдений. Для этого не надо читать учебники"

Случай рядовой. Так рассуждают миллионы интеллигентных советских. С сотнями я сам беседовал. Исключения единичны.